TEMA : PENDIDIKAN

                                                     TEMA : PENDIDIKAN



                                     Image result for gambar pendidikan


                                   


PENGENALAN



Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan Negara.

Selain itu,Pendidikan adalah pembelajaran pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaan sekelompok orang yang diturunkan dari satu generasi ke generasi berikutnya melalui pengajaran, pelatihan, atau penelitian. Pendidikan sering terjadi di bawah bimbingan orang lain, tetapi juga memungkinkan secara otodidak.[1] Etimologi kata pendidikan itu sendiri berasal dari bahasa Latin yaitu ducare, berarti “menuntun, mengarahkan, atau memimpin” dan awalan e, berarti “keluar”. Jadi, pendidikan berarti kegiatan “menuntun ke luar”. Setiap pengalaman yang memiliki efek formatif pada cara orang berpikir, merasa, atau tindakan dapat dianggap pendidikan. Pendidikan umumnya dibagi menjadi tahap seperti prasekolah, sekolah dasar, sekolah menengah pertama, sekolah menengah atas, dan Universiti.

Faktor-faktor Yang Meyumbang Kepada  Isu  Pendidikan

 Struktur Pendidikan

Beberapa isu berkaitan dengan struktur pendidikan antaranya termasuklahstruktur pendidikan menengah yang tidak selaras kurang menepati keperluan,misalnya:
• Bilangan tahun persekolahan struktur pendidikan Malaysia tidak samadengan kebanyakan negara       lain di dunia;
•Tidak terdapat keseragaman dalam kemasukan ke Institusi PengajianTinggi (IPT) disebabkan wujudnya pelbagai haluan;
•Kebanyakan pelajar memilih untuk menamatkan persekolahan merekaselepas Sijil Pelajaran Malaysia (SPM); dan
•Skop kurikulum Tingkatan 1 hingga 6 sangat luas.


Akses Pendidikan

Selaras dengan perkembangan teknologi semasa, KPM telah memperkenalkan Teknologi Maklumat dan Komunikasi atau Information and Communication Technology  (ICT) dalam pendidikan yang meliputi aspek prasarana, pengisian dan latihan guru. KPM telah melaksanakan pelbagai projek ICT dengan pembekalan komputer sebagai aktiviti utama penyediaan infrastruktur ICT.Namun isu dan masalah yang menjejaskan usaha penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Antara masalah tersebut adalah berkaitan dengan:
• pembekalan komputer yang tidak seimbang antara sekolah bandar danluar bandar;
•perisian komputer untuk P&P yang sesuai sukar diperoleh;
•latihan dalam perkhidmatan untuk guru mengendalikan sistem komputerdi sekolah yang kurang berkesan;
•penyenggaraan komputer yang kurang memuaskan di sekolah; dan
•bilangan guru terlatih dalam ICT yang belum mencukupi.
Justeru adalah menjadi cabaran kepada KPM untuk memastikan setiap sekolah akan memperoleh komputer menjelang usaha menjadikan setiap murid dan guru celik ICT.


 Ekuiti Pendidikan

Dalam pelaksanaan Pembangunan Pendidikan 2001-2010, setiap institusi pendidikan di bawah Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) akan dipastikan mempunyai infrastruktur yang berkesan yang mencukupi dan berkualiti untuk pelaksanaan kurikulum dan kokurikulum yang berkesan. Oleh itu, input pendidikan yang meliputi guru, peruntukan kewangan, bahan dan peralatan pengajaran serta program sokongan akan diagih secara adil ke semua sekolah bagi mengurangkan jurang perbezaan antara sekolah beruntung (advantaged school ) dan sekolah kurang beruntung (disadvantaged school).

Namun, setelah lebih kurang tujuh tahun pelaksanaan program tersebut, masih terlalu banyak sekolah-sekolah di Malaysia yang dapat menikmati kemudahan yang dijanjikan. Ini menyebabkan timbulnya beberapa isu yang dikaitkan dengan ekuiti atau peruntukan yang disediakan oleh KPM tidak mencukupi untuk pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Sebagai contoh,kementerian tidak menyediakan prasarana yang amat diperlukan, seperti bilik darjah yang mempunyai kemudahan khusus, terutamanya sekolah-sekolah luar bandar atau pedalaman. Selain itu, kemudahan lain seperti sumber pengajaran dan pembelajaran dan kelengkapan buku teks juga masih berkurangan.


Tenaga pengajar

Kekurangan tenaga pengajar yang berkemahiran turut menjadi isu dalam pelaksanaan pendidikan pendidikan yang berkesan. Berdasarkan statistik yang dikeluarkan oleh Bahagian Perancangan Pembangunan Pendidikan (BPPDP) Kementerian Pelajaran Malaysia, pada tahun 2000 sebanyak 61.8 guru terdiri daripada guru perempuan dan KPM menghadapi masalah menempatkan mereka di sekolah luar bandar, khususnya di pedalaman dan pulau. Kebanyakan sekolah di pedalaman dan pulau mendapat guru yang kurang berpengalaman atau kurang latihan. Keadaan ini juga turut menyebabkan berlaku ketidaksepadanan (mismatch) dalam pengagihan guru mengikut opsyen. Maka berlakulah keadaan di mana kebanyakan guru yang mengajar di sekolah menjadi “bidan terjun”. Guru yang bukan opsyen terpaksa mengajar mata pelajaran kritikal seperti Matematik,Sains dan Bahasa Inggeris bagi memenuhi keperluan pelajar. Disebabkan kurang pengalaman dan pengetahuan tentang subjek berkenaan maka kewibaan guru dalam menyampaikan ilmu kepada pelajar mula dipertikaikan.

Program PPSMI


Sejajar dengan matlamat ingin melahirkan pelajar yang “bertaraf dunia”, KPM juga telah melaksanakan Program Pengajaran dan Pembelajaran Matematik danSains dalam Bahasa Inggeris (PPSMI). Walau bagaimanapun penggunaan bahasa Inggeris sebagai pengantar subjek sains dan matematik telah mendapat respon yang negatif daripada rakyat. Ini kerana penggunaan bahasa asing bukansahaja merosakan kedudukan Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa ilmu, tetapi turut memusnahkan reputasi pelajar, khususnya di luar bandar. Mereka belajar melalui medium yang mereka tidak faham. Komunikasi tidak berkesan dalam pelajaran sudah tentu memberi kesan yang buruk.


Isu-isu dalam sistem pendidikan

 Selain isu-isu yang dikemukakan di atas, terdapat pelbagai lagi isu yang timbul berkenaan pencapaian Dasar Pendidikan Kebangsaan, antaranya:

•Kepimpinan sekolah masih tidak dapat berfungsi sepenuhnya sebagai pemimpin pengurusan dan pemimpin pengajaran (instructional leadership )yang berkesan;

•Pengupayaan kepada sekolah adalah terhad. Semua sekolah masih perlu mengikuti satu sistem, prosedur dan pendekatan yang seragam dan tidak mengambil kira kemampuan, keupayaan khusus dan potensi untuk sekolah melaksanakan dasar dan program pendidikan sendiri;

•Layanan yang sama diberi kepada semua sekolah walaupun pada realitinya sekolah mempunyai keperluan, kekuatan dan kelemahan sertakeupayaan yang berbeza;

•Keselamatan di sesetengah sekolah masih belum terjamin 
 sepenuhya;

•Penandaarasan bagi menjamin sekolah di Malaysia setanding dengansekolah di negara maju adalah terhad;

•Struktur organisasi antara lapisan pentadbiran di KPM yang tidak setara menyebabkan penyaluran dasar dan pelan pelaksanaan kurang sistematikdan berkesan;

•Sistem penyampaian masih belum cekap dan berkesan khususnyadaripada aspek pemberian bantuan;
                                            dan

•Sistem maklumat tidak menyeluruh dan tidak bersepadu.



Data/Statistik


Image result for data atau stasistik utk isu pendidikan
       EKSKLUSIF: Graduan, siswazah miskin, B40 sukar dapat kerja .
   
LANGKAH-LANGKAH ATASI ISU PENDIDIKAN :

 Langkah untuk mengatasi masalah ini, pihak kerajaan perlu mengkaji semula penempatan guru mengikut opsyen untuk mengelakkan lebihan guru di sesebuah sekolah. Sekiranya terdapat guru yang bukan opsyen, berikan keadilan dan keutamaan terhadap bidang pengkhususannya. Selain itu, untuk mengelakkan masalah graduan guru daripada Institut Pengajian Tinggi (IPT) mengalami masalah pengangguran, unjuran kekosongan penempatan guru perlu mendapat kerjasama antara Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) dengan IPT. Satu lagi usaha yang dilakukan kerajaan perlu dikaji semula umur persaraan bagi pegawai kerajaan untuk memberikan peluang kepada guru yang baru.


 MENGENAL PASTI KEPELBAGAIAN POTENSI MURID

Mengenal pasti kepelbagaian potensi murid merupakan satu elemen yang sangat penting untuk dikuasai oleh setiap guru di Malaysia. Setiap pelajar mempunyai sifat unik dari segi perkembangan afektif dan kognitif, kematangan sosial, keupayaan, motivasi, aspirasi, minat dan potensi. Selain itu terdapat juga faktor lain seperti kepelbagaian daripada aspek kecerdasan, latar belakang sosial dan juga ketidaksamaan antara pelajar dengan kurikulum yang disediakan. Setiap kepelbagaian potensi pelajar ini hendaklah diketahui oleh setiap guru supaya segala kelebihan murid-murid dapat dikembangkan dengan lebih teratur. Kemahiran mengenal pasti kepelbagaian potensi murid ini semestinya mampu menyangkal dakwaan yang diberikan oleh masyarakat bahawa para guru tiada kemampuan untuk memanipulasi kepelbagaian potensi murid demi perkembangan murd itu sendiri.

         Para guru hendaklah menyediakan pelbagai peluang pembelajaran yang akan menjamin pembelajaran yang efektif termasuklah penggunaan bahan-bahan yang berlainan dan bukan hanya berfokuskan kepada buku teks. Para guru hendaklah cakna bahawa generasi Y dan Z lebih cekap dalam menggunakan paparan skrin yang boleh disentuh iaitu penggunaan gajet. Manakala bagi murid-murid yang berada di kawasan luar bandar, mereka lebih cenderung kepada pembelajaran di luar kelas seperti lawatan di luar kelas dan juga aktviti berkumpulan. Oleh yang demikian, para guru hendaklah lebih fleksibel dengan keadaan semasa serta guru hendaklah menyesuaikan diri dalam sebarang situasi tanpa mengira di kawasan bandar mahu pun luar bandar. Hal ini dapat mengelakkan isu falsafah dalam pendidikan berlaku dalam kalangan guru.

        Guru-guru mestilah pandai untuk menggunakan satu spektrum kecerdasan dan pengalaman multi-sensori untuk mencungkil kepelbagaian potensi murid. Oleh yang demikian, pemahaman yang mendalam terhadap kepelbagaian murid yang wujud sekarang bukan hanya dilihat pada tahap pembelajaran sahaja malahan guru-guru seharusnya memberikan pemerhatian yang teliti terhadap faktor-faktor kepelbagaian murid. Oleh yang demikian, guru tidak seharusnya memandang ini sebagai suatu masalah, tetapi melihatnya sebagai suatu sumber untuk menggalakkan pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan. Tidak lupa juga gandingan kerjasama antara badan-bdan pendidikan untuk menyelesaikan isu-isu falsafah yang terdapat dalam pendidikan diperlukan bagi mengatasi masalah ini.

Kaedah Meningkatkan Pencapaian Para Murid
           
   Para guru hendaklah memastikan setiap murid berjaya serta menyediakan sokongan bagi murid yang ketinggalan. Pihak atasan hendaklah menetapkan akautabiliti kepada sekolah dalam melaksanakan perubahan ke atas pencapaian pelajar sebagai ganjaran kepada peningkatan pelajar. Guru hendaklah membuat pelaburan dalam pemimpin terbaik di setiap sekolah. Guru juga hendaklah meningkatkan daya tarikan keguruan dan menjadikan profesion keguruan lebih baik supaya dapat menghasilkan individu berkebolehan. Guru juga hendaklah membuat kajian tentang tokoh-tokoh supaya dapat menjadi yang lebih baik.
1.7.4 Cara-Cara Menangani Globalisasi dalam Pendidikan

Sekolah dan guru-guru bertanggungjawab dalam menghasilkan pelajar-pelajar yang mampu untuk bersaing dalam era globalisasi ini. Pelajar perlu mengamalkan budaya pembelajaran sepanjang hayat dan pembelajaran yang berterusan bagi membolehkan mereka terus berada dalam perubahan yang pesat ini. Guru-guru perlu melengkapkan pelajar dengan keupayaan untuk berkomunikasi secara lisan dan dalam bentuk bertulis dengan menggunakan bahasa antarabangsa seperti Bahasa Inggeris supaya mereka dapat berinteraksi dan berkomunikasi di peringkat antarabangsa. Untuk melibatkan diri secara global, pelajar perlu menguasai kemahiran TMK kerana TMK adalah satu bidang yang pesat berubah. Sekolah dan guru-guru perlu memastikan bahawa kurikulum masa kini membolehkan pelajar menguasai kemahiran kognitif yang berguna dalam menyelesaikan tugas-tugas yang kompleks dan mencabar, di samping menyelesaikan masalah serta menjana pengetahuan baru untuk inovasi. Selain itu, adalah menjadi tanggungjawab guru untuk menekankan aspek etika dan moral serta menyedari kesan negatif penggunakan ICT dalam zaman globalisasi ini.

1.9.4 Cara Menangani Isu Pengaruh Perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Usaha Kementerian Pelajaran tidak akan berjaya jika para guru tidak dibudayakan sepenuhnya akan penggunaan komputer dan TMK. Pengalaman di negara maju menunjukkan lima keperluan perlu ada jika
Kementerian Pelajaran ingin meningkatkan pendedahan dan penerimaan guru kepada teknologi maklumat dan komunikasi. Keperluan itu ialah:

  • sikap guru dan pelajar mestilah positif dan bersedia untuk berubah. 
  • prasarana komputer dan rangkaian komunikasi mestilah lengkap dan mencukupi.
  • tenaga yang terlibat untuk memperkenal dan memperluaskan teknologi maklumat mestilah mahir.
  • peruntukan wang mestilah mencukupi untuk menggerakkan perkembangan TMK. 
  • hubungan interpersonal yang kuat antara guru dan pelajar.


PENUTUP

Secara keseluruhannya, dari pandangan ahli kumpulan saya , semua pihak perlu bersikap positif serta faham mengapa program pendidikan inklusif ini dilaksanakan dengan bersungguh-sungguh. Hal ini kerana sokongan dari semua pihak khususnya pihak pentadbir,guru,masyarakat,ibu bapa dan murid memainkan perana penting dalam kejayaan pelaksanaan program pendidikan inklusif di sekolah.         


KESIMPULAN
Konklusinya, pada era globalisasi ini atau dunia tanpa sempadan telah memaksa industri pendidikan di Malaysia untuk melalui era transformasi yang sangat dirasai gelombangnya. Selain itu, perkembangan pendidikan di Malaysia yang semakin pesat ini adalah hasil daripada minat ibu bapa yang tinggi terhadap perkembangan pendidikan dan persekolahan anak-anak mereka baik di peringkat pra sekolah, pendidikan rendah, menengah dan juga di institusi pengajian tinggi. Kesedaran tersebut adalah implikasi daripada kesedaran mengenai kepentingan pendidikan bagi memajukan diri dalam menghadapi cabaran kehidupan yang semakin sengit.
Oleh itu, peranan-peranan daripada pihak pendidik, ibubapa, dan pelajar itu sendiri amatlah penting bagi menghadapi transformasi dunia tanpa sempadan ini. Akhir sekali, pihak perancang pendidikan perlu melihat isu-isu dan cabaran yang berbangkit secara menyeluruh dan komprehensif. Menyelesaikan masalah secara runcitan dan memberi tumpuan kepada aspek tertentu dan mengurangkan tumpuan kepada aspek lain akan menghalang pelaksanaan pendidikan kita terutama bagi memenuhi aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan itu sendiri.



RUJUKAN

              SUMBER INTERNET


         https://cikgualqahharmson.blogspot.com/2018/10/cara-penyelesaian-yang-boleh-diambil.html

Comments

Post a Comment

Popular Posts